編譯/VR 陀螺
美國堪薩斯大學(xué)的一項新研究發(fā)現(xiàn),與視頻課程相比,AR課程的內(nèi)容參與度更高。然而,客觀數(shù)據(jù)顯示,與AR模型互動的人比看視頻的人學(xué)得少。
這些結(jié)果表明,教育者必須仔細考慮何時以及如何將增強現(xiàn)實技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。
圖源:堪薩斯大學(xué)
領(lǐng)導(dǎo)這項研究的是健康傳播學(xué)副教授Mugur GeanaMugur Geana,共有44名學(xué)生參與生物病毒學(xué)的課程。在實驗過程中,視頻組的參與者的視力被跟蹤,以驗證他們對視頻中的圖形元素的關(guān)注。對于AR組的參與者,房間里的攝像頭和他們平板電腦里的攝像頭記錄了他們與虛擬3D模型的互動,以供后續(xù)分析。
結(jié)果表明,雖然將病毒的表現(xiàn)形式投射到他們的物理環(huán)境中的AR模型很新穎,也更有吸引力,但這種新穎性很可能分散了它所要傳達的信息的注意力。
Mugur GeanaMugur Geana認為,雖然視頻組的人學(xué)到了更多東西,但這并不意味著AR不適合用于教育目的。相反,研究人員需要了解如何在課堂或遠程學(xué)習(xí)環(huán)境中成功地調(diào)整和使用它,以有效地吸引和告知學(xué)習(xí)者。
來源:today.ku.edu
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